Crisis de lectura en las escuelas: qué hacer para revertir esta situación
Un nuevo informe elaborado por profesores de la Escuela de Educación de la Universidad Austral analiza los resultados de las últimas Pruebas Aprender 2024 y advirtió sobre una "crisis extendida en la comprensión lectora". Sin embargo, los autores, Juan Assirio y Verónica Poenitz, aseguran que la situación se puede revertir a partir de un elemento fundamental en las aulas: el liderazgo pedagógico de los equipos directivos. Remarcaron que esta puede ser una "de las herramientas más eficaces para mejorar los aprendizajes en lectura, incluso en contextos adversos".
Las Pruebas Aprender 2024 arrojaron resultados preocupantes: solo el 45% de los estudiantes alcanza el nivel de lectura esperado al finalizar el primer ciclo de primaria. En el sector estatal, la cifra baja al 40%, y el 44% de los estudiantes de contextos vulnerables presenta rezagos significativos.
Estos números no solo reflejan desigualdad, sino también la urgencia de intervenir pedagógicamente en los primeros años de escolaridad.
Antecedentes internacionales: cómo impactó en la comprensión lectora una mejora en los liderazgos
El informe de la Universidad Austral enfatiza a partir de evidencia recolectada en investigaciones nacionales e internacionales que el liderazgo escolar tiene un impacto directo en los resultados de lectura.
En Estados Unidos, el programa Principal Pipeline Initiative logró mejoras de 6,22 puntos percentiles en lectura tras tres años de implementación. La iniciativa apoyó a seis grandes distritos escolares en su búsqueda de desarrollar componentes clave para una sólida formación de directores. Estos componentes incluían estándares laborales rigurosos, formación inicial de alta calidad, contratación y colocación selectiva, y una evaluación y apoyo adecuados en el puesto de trabajo.
En Canadá, la evidencia señala que la comprensión lectora puede variar entre 0,2 y 0,36 desviaciones estándar en función de la calidad directiva. Estas diferencias son equivalentes a medio año o más de aprendizaje adicional.
Por su parte, estudios revelaron que en Chile, las escuelas con liderazgo fuerte sumaron 5 puntos en lectura y aún más si se integran estrategias didácticas conectadas con la vida cotidiana.
“Los datos muestran que cuando el liderazgo se enfoca en lo pedagógico y acompaña a los docentes, los aprendizajes mejoran incluso en las condiciones más difíciles”, explican Assirio y Poenitz.
Cómo mejorar el liderazgo escolar
El estudio identifica prácticas concretas de las instituciones que logran mejores resultados en alfabetización:
- Fijan metas institucionales claras de lectura y escritura.
- Observan clases, acompañan y retroalimentan la enseñanza.
- Fomentan el trabajo colaborativo docente y el uso compartido de datos.
- Involucran activamente a las familias en la cultura lectora.
El estudio enfatiza que alcanzar estas metas no depende de contar con mejores presupuestos, sino de una visión clara y compromiso institucional sostenido.
Los autores subrayan que el reciente Plan Nacional de Alfabetización es una "oportunidad valiosa", pero que su éxito dependerá de "fortalecer la formación y el rol pedagógico de los equipos directivos".
“La alfabetización no puede quedar librada a la voluntad individual: requiere conducción escolar, tiempo institucional y apoyo continuo”, sostienen.
Fuente: Ambito
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